期刊论文格式-幼儿园音乐欣赏教学的问题与对策

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如，大班音乐《挪威舞曲》欣赏活动过程中，教师鼓励幼儿分角色表演成长的小树、舞动的小精灵，支撑并激励幼儿自由创编并合拍表现自己喜好的韵律动作，先生耐烦观察幼儿的学习行动和动作表示，等待幼儿遇到艰难时再介入，趁势进行语言提醒或动作技能指导，赞助幼儿在趣味表演、合拍表演的活动过程中感知并休会乐曲的旋律美和意境美。　　引导不当，干预适度　　：本园近多少年的音乐欣赏教学，教师普遍存在着强烈的“为人师”的任务意识，特别是在公开性质的教学研讨活动中，巧妙地“提示”幼儿，反复地“提示”幼儿，频繁地“暗示”幼儿，耐心地“指导”幼儿，恐怕幼儿听不懂音乐，无奈把持常识、技能。基于此，我园提出了“美善相谐”的教育实践，寓意寻求幼儿园艺术教育的美善价值取向，践行以美载德、以美启智、以美育人的教育理念，推行艺术、德育双轨并行的教学模式，摸索“美善相谐”的活动组织情势和教学方法策略，由此增进幼儿艺术修养、道德品格的同步发展。
在此观察、感知、体验基本之上，领导幼儿欣赏《蝴蝶花》歌曲，学习演唱《蝴蝶花》歌曲，尝试进行有表情歌唱表演，充足调动幼儿视觉、听觉、活动觉、嗅觉等多种感官进行多元欣赏，顺畅地萌发出小班幼儿保重蝴蝶花、歌颂蝴蝶花的美好情感。在利用多种感知手段发展音乐欣赏活动的时候，教师需要提高实际意识：音乐欣赏首先是一个艺术审美过程，各种教育因素必须构成一个有机的整体，才华充分发挥它的艺术审美功能。针对这一系列问题，我园在“教研实际、教学诊断、跟进研究”等园本教研过程中，演绎并梳理出了一些切实可行、行之有效的改进策略，稳步晋升了我园音乐欣赏教学活动的品德。　。席勒的“审美至善”理论，使我们清醒地意识到艺术和德育之间应当存在着互融互补、彼此促进的关系。
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　　：多元听赏，和而不同　　听觉能力应该是音乐欣赏活动中最主要、最核心的感知觉能力。
　　形式枯燥，策略不足　　：整体欣赏是比较传统的音乐欣赏形式，视听欣赏是教师经常选用的欣赏形式，这两种欣赏形式可能有效帮助幼儿整体感知音乐的构造，完整理解音乐的内容，存在其余音乐欣赏形式不可调换的作用。教师高强度、高频率地“打扰”幼儿，履行过度的干涉举动，势必造成幼儿学习活动中主体地位的缺失，一定程度上抑制了幼儿的学习热情，甚至会影响到幼儿自信心、成就感等健康心理的发展。
其一，凭借主观判断，仅仅觉得好听就拿来进行欣赏，导致一些存在消极因素甚至低级趣味的音乐素材流入课堂；其二，参考借鉴适度，先生在外出学习或培训时，发现好用的音乐素材拿来就用，从本质上忽视了音乐素材的适合性，未经甄别、诊断、改良的音乐素材不必定能吻合幼儿的实际需要；其三，教师随意剪切或拼凑音乐素材，造成很多音乐素材的整体性、艺术性缺失，减弱了音乐素材的艺术审美价值。如，中班民乐欣赏《茉莉花》《牧童短笛》有效萌生了幼儿爱祖国、爱家乡的美妙感情；大班民乐欣赏《金蛇狂舞（赛龙舟）》《赛马》帮助幼儿实在感知并真切体验到了公平竞争、团结配合的竞技精神。　　目光狭小，过程薄弱　　：音乐欣赏活动需要幼儿具备一定的欣赏教训，对幼儿提出了较高的欣赏技能恳求。
又如，小班音乐《绿毛虫》欣赏活动过程中，教师鼓励幼儿跟随音乐自由扭动，趣味扮演绿毛虫，在幼儿自主探索、自由表现的基础之上进行创编经验的梳理和提炼，萌发了小班幼儿快乐创编的自信心，援助他们闭会到了创意表现的成功感。然而，在详细的音乐欣赏教学中存在选材欠妥、指导不当等问题。
　　：精准选材，美善相谐　　席勒在《审美教导书简》中指出，美和艺术有一种特殊的力量直接作用于人的性格，审美自在是人的精力解放和力量协调的最高状态。
　　音乐欣赏是通过倾听音乐作品，并对音乐作品进行感触、懂得跟初步品评、鉴赏的一种审美运动，它能够丰富幼儿的音乐感知才能和艺术假想能力，促使幼儿养成良好、专一的倾听习惯和踊跃、健康的审美态度。因而，咱们在音乐观赏教研进程之中，谨慎提出了“暂缓指点、隐性参与”的教养策略，提议老师要睁大眼睛看、竖起耳朵听、耐着性子等，据此准确断定幼儿的自主表白与自由创作的切实现状，具体甄别、客观诊断并敏锐地发明幼儿的学习难点或困惑，为幼儿供应真正须要的支持策略（语言领导、技巧辅助），由此培养幼儿的学习兴致和活动热忱，有的放矢地提升幼儿的艺术审美情趣。
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