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期刊论文格式-幼儿园音乐欣赏教学的问题与对策

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發表於 2016-11-18 23:49:16 | 顯示全部樓層 |閱讀模式

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如,大班音乐《挪威舞曲》欣赏活动过程中,教师鼓励幼儿分角色表演成长的小树、舞动的小精灵,支撑并激励幼儿自由创编并合拍表现自己喜好的韵律动作,先生耐烦观察幼儿的学习行动和动作表示,等待幼儿遇到艰难时再介入,趁势进行语言提醒或动作技能指导,赞助幼儿在趣味表演、合拍表演的活动过程中感知并休会乐曲的旋律美和意境美。  引导不当,干预适度  :本园近多少年的音乐欣赏教学,教师普遍存在着强烈的“为人师”的任务意识,特别是在公开性质的教学研讨活动中,巧妙地“提示”幼儿,反复地“提示”幼儿,频繁地“暗示”幼儿,耐心地“指导”幼儿,恐怕幼儿听不懂音乐,无奈把持常识、技能。基于此,我园提出了“美善相谐”的教育实践,寓意寻求幼儿园艺术教育的美善价值取向,践行以美载德、以美启智、以美育人的教育理念,推行艺术、德育双轨并行的教学模式,摸索“美善相谐”的活动组织情势和教学方法策略,由此增进幼儿艺术修养、道德品格的同步发展。
在此观察、感知、体验基本之上,领导幼儿欣赏《蝴蝶花》歌曲,学习演唱《蝴蝶花》歌曲,尝试进行有表情歌唱表演,充足调动幼儿视觉、听觉、活动觉、嗅觉等多种感官进行多元欣赏,顺畅地萌发出小班幼儿保重蝴蝶花、歌颂蝴蝶花的美好情感。在利用多种感知手段发展音乐欣赏活动的时候,教师需要提高实际意识:音乐欣赏首先是一个艺术审美过程,各种教育因素必须构成一个有机的整体,才华充分发挥它的艺术审美功能。针对这一系列问题,我园在“教研实际、教学诊断、跟进研究”等园本教研过程中,演绎并梳理出了一些切实可行、行之有效的改进策略,稳步晋升了我园音乐欣赏教学活动的品德。 。席勒的“审美至善”理论,使我们清醒地意识到艺术和德育之间应当存在着互融互补、彼此促进的关系。

  :多元听赏,和而不同  听觉能力应该是音乐欣赏活动中最主要、最核心的感知觉能力。
  形式枯燥,策略不足  :整体欣赏是比较传统的音乐欣赏形式,视听欣赏是教师经常选用的欣赏形式,这两种欣赏形式可能有效帮助幼儿整体感知音乐的构造,完整理解音乐的内容,存在其余音乐欣赏形式不可调换的作用。教师高强度、高频率地“打扰”幼儿,履行过度的干涉举动,势必造成幼儿学习活动中主体地位的缺失,一定程度上抑制了幼儿的学习热情,甚至会影响到幼儿自信心、成就感等健康心理的发展。
其一,凭借主观判断,仅仅觉得好听就拿来进行欣赏,导致一些存在消极因素甚至低级趣味的音乐素材流入课堂;其二,参考借鉴适度,先生在外出学习或培训时,发现好用的音乐素材拿来就用,从本质上忽视了音乐素材的适合性,未经甄别、诊断、改良的音乐素材不必定能吻合幼儿的实际需要;其三,教师随意剪切或拼凑音乐素材,造成很多音乐素材的整体性、艺术性缺失,减弱了音乐素材的艺术审美价值。如,中班民乐欣赏《茉莉花》《牧童短笛》有效萌生了幼儿爱祖国、爱家乡的美妙感情;大班民乐欣赏《金蛇狂舞(赛龙舟)》《赛马》帮助幼儿实在感知并真切体验到了公平竞争、团结配合的竞技精神。  目光狭小,过程薄弱  :音乐欣赏活动需要幼儿具备一定的欣赏教训,对幼儿提出了较高的欣赏技能恳求。
又如,小班音乐《绿毛虫》欣赏活动过程中,教师鼓励幼儿跟随音乐自由扭动,趣味扮演绿毛虫,在幼儿自主探索、自由表现的基础之上进行创编经验的梳理和提炼,萌发了小班幼儿快乐创编的自信心,援助他们闭会到了创意表现的成功感。然而,在详细的音乐欣赏教学中存在选材欠妥、指导不当等问题。
  :精准选材,美善相谐  席勒在《审美教导书简》中指出,美和艺术有一种特殊的力量直接作用于人的性格,审美自在是人的精力解放和力量协调的最高状态。
  音乐欣赏是通过倾听音乐作品,并对音乐作品进行感触、懂得跟初步品评、鉴赏的一种审美运动,它能够丰富幼儿的音乐感知才能和艺术假想能力,促使幼儿养成良好、专一的倾听习惯和踊跃、健康的审美态度。因而,咱们在音乐观赏教研进程之中,谨慎提出了“暂缓指点、隐性参与”的教养策略,提议老师要睁大眼睛看、竖起耳朵听、耐着性子等,据此准确断定幼儿的自主表白与自由创作的切实现状,具体甄别、客观诊断并敏锐地发明幼儿的学习难点或困惑,为幼儿供应真正须要的支持策略(语言领导、技巧辅助),由此培养幼儿的学习兴致和活动热忱,有的放矢地提升幼儿的艺术审美情趣。
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